别让误人子弟者上讲台
前不久,笔者参加了欢送我区第二批支教人员赴边远贫困乡村支教的欢送会。从欢送会上笔者了解到,我区第二批支教人员在选派方式上同首批支教人员相比有一个显著不同,那就是这批支教人员全部从地直各学校的教师中选派,不像两年前派出的首批支教人员从地直党政机关、事业单位中选派,这一变化是组织、人事、教育部门根据首批支教人员在两年支教工作中所暴露的问题而作出的改变。
据地区教育局的一位负责同志介绍,我区首批支教人员绝大部分在两年的支教工作中,积极投身于教学实践和改革中,为受援地的教育工作作出了突出贡献。但是,也有极少数支教人员不热心支教工作,把被选派支教视为受“贬打”、“发配”,有的支教人员自身素质低,不能胜任受援学校安排的教学任务。受援学校对这样的支教人员感到是个包袱,但因为是上面派来的,也不好说什么。
教师是受人尊敬的职业之一,这不仅仅是因为教师像蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己,还在于教师必须是德才兼备的人,并不是随便一个什么样的人都可以当教师。很难设想一个没有文化或学识低下的人能够成为一个合格的教师,更难设想一个无才无德的人会成为一个称职的教师。教师不但要传授给学生知识,而且教师的一言一行、一举一动都影响着学生。不管是无才有德的人,还是有才无德、无才无德的人,如果当教师,都将起到误人子弟的作用。一名合格的教师,必须具备三个条件:一是对教育事业的热爱,二是一定的学识,三是高尚的品格。
中国对教师职业的传统定位是“师者,所以传道、授业、解惑也”,在今天看来,这是不完全的。因为当前我国教育改革的目标是全面推进素质教育,素质教育对教师提出了更高的要求,因为素质教育要求学生要学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,要做到这一点,教师本身就必须具备极高的素质。今年8月我区选派第二批支教人员时,不但要求全部从地直各学校选派,而且要求选派素质好、有培养前途、热爱贫困乡村教育事业的同志,这是组织、人事、教育部门抱着实事求是、对贫困地区教育事业的发展高度负责的态度作出的决定。我们在为有关部门认真负责的工作态度叫好的同时,也不要忘了在有些地方,还有不热爱教育事业、自身素质低下、品行极差的人站在讲台上,继续在误人子弟。别让误人子弟者上讲台,这既是广大学生和学生家长的意愿,也是教育事业发展的要求。
1998年10月12日