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走出目光的误区
所属图书：《天下长顺》 出版日期：2013-12-01 文章字数：898字

走出目光的误区

人的目光，在大多数时间里，都是投向自己所注意的实体事物的。正因为如此，在生活中，我们才会有这样的感觉体验：甲乙丙三人坐在一起聊天，如果甲说话时，目光老是投向丙，而不看或少看乙，那么，乙完全有可能生发出一种受冷落、不被甲重视的心理情绪，进而在心里渐渐对甲产生不满。

由此，我想到了讲台上老师讲课时的目光投向。无论是高年级还是低年级的学生，他们在心底里都会产生得到了老师偏爱或者冷漠的感受，而这种获得偏爱或冷漠的感受的生发，不单是由来于老师的语言行动，也由来于老师课堂上的目光。因此，教师讲课时目光的投向，会不同程度地影响着学生的学习情绪。

有个初中学生曾写过一篇题为《春风不渡玉门关》的文章，他把某老师上课时的目光喻为“春风”。文章的大意是说，某老师上课时，目光只停留在几个优生脸上，而坐在一边的他，以及其他同学都极少极少能与老师的目光相遇。埋怨不满的情绪溢于字里行间。

的确有这种情形，缺乏这方面经验的老师，在讲课时，心里或自觉或不自觉地把目光只投放在少数几个尖子生上。他们无意甩掉放弃其他学生不管，但他们不知道目光的投向，本身就已在客观上甩掉放弃了其他学生，因为，长此以往，久而久之，少数几个获得老师的目光注重、偏爱的学生，当然就如沐春风，多半能越学越带劲，但其他学生由于感受到老师的不注重，觉得受到了冷漠，便生发出一种不满、自卑，影响学习情绪，成绩因此而无起色甚至于一落再落。

要知道，中学以下的学生很少有这种情况——老师越“瞧不起”他，他越会寒心奋进。他们与成人不同。

因而，中学以下有经验的老师，一走进教室，在讲台上，目光首先巡视一下教室。这除了是为了解学生到课的齐缺情况外，更重要的是用目光同学生亲切地招呼，让学生感受到自己已被老师注重，学生会在此时精神激活，精力集中起来。开始上课后，老师的目光不停地与投上来的几十双目光先后相遇，让学生真真切切地觉到老师是在针对他讲课。这样，学生就不会产生受冷漠的感觉，在最大限度上调动学生的学习积极性。

诚然，要使学生的成绩普遍提高，有多方面的问题值得研究和注重，但教学中老师的目光的投向，决不可小视。

（发表于1995年2月23日《贵州教育报》）

天下长顺